CÓMO INCORPORARÉ LAS TICS A MI AULA
Rincón del ordenador
En infantil, el uso de las TICS es una forma de conocer las nuevas tecnologías desarrollando la autonomía, la colaboración y creatividad del niño.
En mi aula de infantil haré un uso activo de las nuevas tecnologías para complementar los contenidos mediante la creación de animados power point, vídeos o web y poder introducir a los alumnos en el uso de los ordenadores. Cuando ellos sean conscientes de la utilidad del ordenador, haré que ellos mismos hagan uso de él según sus necesidades. Podríamos dibujar en paint para ver los colores y las formas, buscar información sobre una duda concreta, escuchar música, escribir en Word con diferentes tamaños y fuentes para imprimirlo y ver las diferencias,…
Algunas de estas actividades se harán de forma individual como dibujar en paint y desarrollar la autonomía, y en otras en grupo como ver un vídeo o escuchar música mediante la cual se desarrollará la colaboración y el diálogo.
Asimismo, usaremos las “Cazas del Tesoro” como recruso para indagar en un determinado contenido de forma didáctica y aprender de forma divertida y motivadora. Por ejemplo, para saber más sobre el tema de la granja, usaría esta caza del tesoro: http://www.vandelvira.net/phpwebquest/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=711&id_pagina=1
Usar este tipo de recurso es una manera de captar la atención de los alumnos, aprender de una forma diferente creando en el alumno una autonomía propia, ya que, todas las repuestas están en la página y pueden buscarlas con más facilidad, aunque yo siempre estaré para ayudarlos.
Personalmente, después de haber trabajado con las cazas del tesoro me gustaría poder crear una propia según las necesidades educativas y personales de mi alumnado, para así hacer el aprendizaje más significativo y cercano a ellos.
Por otra parte, durante todo el curso haremos fotos y cada día un alumno me ayudará a ir echándolas. Al final de curso todos juntos haremos un power point y escogeremos las fotos más bonitas para entregárselas a los padres/madres.
De igual forma, realizaremos un libro virtual en el que incorporaremos los trabajos y contenidos trabajados en la tarea. Por ejemplo si realizamos un trabajo sobre la constitución incorporaríamos las tareas hechas en clase para hacer un gran libro, que podría quedar como éste: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14001529/myscrapbook/index.php?section=3&page=-1
Por otro lado, para trabajar la comunicación en público siempre he pensado en crear un plató de televisión dónde por parejas los alumnos irán exponiendo las noticas más llamativas que previamente han trabajado conmigo y con sus padres/madres. Estas exposiciones serán grabadas para después poder verlas y recordar dicha información.
Para que los padres/madres lleven un seguimiento continuo de lo realizado en clase, crearé un blog donde se visualice las actividades más relevantes, fiestas, trabajos,… En el que incorporaré un chat para que los padres/madres puedan comunicarse de forma síncrona. Gracias al blog también podré compartir información con diferentes docentes y poder enriquecerme con muchas ideas brillantes.
Además, realizaré una tutoría virtual, aparte de la tradicional, para aquellos padres que por su incompatibilidad de horarios no puedan asistir personalmente.
ACERVO TECNOLÓGICO
Existen multitud de recursos a través de las cuales podemos llevar a cabo una tarea y conseguir nuestro fin, entre ellos encontramos las nuevas tecnologías. Éstas nos proporcionan las capacidades técnicas para un manejo adecuado de la información, el desarrollo de la creatividad y la resolución de problemas por lo que nos son muy útiles en la vida cotidiana.
La escuela debe acercar la sociedad a los alumnos y ésta formar parte de institución para que exista una relación significativa entre el interior y el exterior de la escuela y así enseñar a usar lo aprendido en la vida cotidiana. Del mismo modo, las nuevas tecnologías hoy día forman parte de nuestras vidas, ya que, las encontramos y las usamos en todos los lugares. Por tanto, la escuela no puede desconectar y hacer como que no existen; ella debe ofrecer un uso educativo y adecuado de las tecnologías para así poder llevar a la vida diaria lo aprendido.
Bajo mi punto de vista, el uso de las TICS en el aula es una forma de desarrollar la creatividad, un aspecto muy valioso y poco desarrollado en las aulas actuales de los diferentes niveles. Gracias a esta forma de aprender, los alumnos muestran más interés en el aprendizaje, ya que, les resulta más atractivo y ameno. Además, ofrece unos contenidos que un libro no puede dar, como los simuladores, a través de ellos resulta más fácil interiorizar el conocimiento. De este modo, los resultados que se obtienen deberían de ser más satisfactorios y de alguna forma, pienso, el uso de las nuevas tecnologías es el comienzo del final del absentismo escolar. Para ello, podemos usar en clase actividades de búsqueda y tratamiento de la información, mediante las “Cazas del Tesoro”, las “Webquest” o las “Miniquest”, entre otras. En mi opinión, las “webquest” son más interesantes, puesto que, en ellas el alumno debe investigar en internet. Mientras que las “cazas del tesoro” las veo más interesantes para niños de menor edad o actividades puntuales, ya que, es una actividad didáctica en la que el alumno simplemente tiene que encontrar las respuestas de preguntas planteadas.
Asimismo, el uso de las TICS favorece la inclusión de alumnos que anteriormente se sentían incluidos, además de que aumenta la colaboración entre alumnos y entre alumnos y profesorado, un valor importe y necesario para convivir democráticamente.
Por otro lado, para un buen uso de estas tecnologías en clase creo necesario una buena formación del profesorado. El docente es el encargado de guiar al alumnado en sus conocimientos y para ello debe conocer y saber gran amplitud del campo para poder responder a las necesidades de su alumnado. Así, si el profesorado tiene una buena formación, podrá descubrir diferentes recursos para complementar su labor, como, las TICS como forma de comunicación con la familia o como herramienta de evaluación, entre otras. Se puede avaluar la asistencia, las aportaciones, los conocimientos y el proceso formativo en su totalidad.
Uno de los problemas que nos encontramos en los colegios, es que hay profesores tan sumamente tradicionales que no creen necesaria la incorporación de las TICS en el aula, ya que, las ven como algo contrario a la educación y destructivo. Del mismo modo, encontramos centros educativos que están dotados de aparatos tecnológicos y no los usan porque “de uno está roto el ratón, del otro la torre, del otro… no podemos usarlos todos en una clase”. Para mí, esto es una falta de compromiso en la que se está quitando la oportunidad a los alumnos de explorar nuevos medios con fines educativos. También, un aspecto negativo del uso de las TIC es la mala utilización de ella, por eso yo propongo un uso educativo con unas normas a seguir para una buena utilización.
Sin embargo, opino que el uso de las TICS en un aula no debería ser total sino complementario. El dar la clase de forma tradicional incorporando actividades con aparatos digitales también tiene su lado positivo, puesto que, los alumnos se benefician del uso de internet como fuente de información, del correo electrónico como medio de comunicación, del procesador de texto como herramienta de aprendizaje. Por otro lado, el profesorado se enriquece con la elaboración de presentaciones multimedia, aplicaciones educativas y programas para la creación de materiales educativos. A la vez que, los alumnos desarrollan la psicomotricidad, tanto fina como gruesa, y hay una interacción más cercana entre alumno y profesor.
LA CIUDADANÍA ESTÁ ALFABETIZADA FUNCIONALMENTE EN LOS MEDIOS DIGITALES
Podríamos empezar hablando de qué es alfabetizar. Anteriormente, alfabetizar se reducía a la habilidad de leer y escribir, ahora como las necesidades básicas de aprendizaje han aumentado, podríamos incluir dentro de la alfabetización la informática.
La ciudadanía al completo no está alfabetizada en los medio digitales simplemente porque hay personas que por su edad o por sus medios no han podido llegar a estos medios.
Dentro de las personas que sí consumen estos medios digitales encontramos a los ciudadanos que han nacido y crecido junto a estas tecnologías y los que las usan de forma intermitente y básica. Por otra parte, tenemos los individuos que por su necesidad laboral han tenido que aprender y manejar estos medios.
En el camino opuesto, encontramos personas que no han convivido con las nuevas tecnologías puesto que al ser mayores éstas eran inexistentes. También, tenemos a las personas que no han podido acceder a estos medios por la falta de facilidad para acceder a ellos ya que por ellos mismos no podían.
En este tipo de colectivo es donde actúa “Andalucía compromiso digital”, que intenta acercar las TICs a todos los ciudadanos que por ellos mismo no puedan mediante voluntariado. Éste acercamiento lo hacen por medio de charlas o clases que se imparten según las necesidades de los ciudadanos en cada una de sus sedes. También salen de sus centros para dirigirse a pueblos a barrios con pocas necesidades y realizan sus charlas de aprendizaje en cualquier lugar, hasta debajo de un gran árbol.
Uno de los ejemplos que nos expusieron en clase fue la alfabetización en el uso de los ordenadores de personas mayores e inmigrantes, donde aprendían a usar el ordenador, a pedir cita al médico por internet, a buscar trabajo,…, cosas útiles para poder desenvolverse en este mundo TICs.
LOS MEDIOS EN LA ENSEÑANZA
En la escuela podemos observar diferentes posturas con respecto al uso de los medios en la enseñanza, éste uso depende de las propuestas para esta etapa de las editoriales educativas, las sugerencias de actividades dentro de la escuela, la concepción de la infancia y la creencia perjudicial de la televisión sobre los niños.
En uno de los documentos se pueden observar las diferentes actitudes que pueden tomar los docentes, como por ejemplo, los que optan por inhibirse. Estos maestros tienen la creencia de que la televisión y los dibujos son negativos, subestimando la capacidad de comprensión del alumnado sobre la televisión. Esta postura está ligada al uso reproductor o trasmisor de los medios en la enseñanza en la que la utilidad que se hace de los medios es mediante la presentación de informaciones o tema vía administrativa. En este tipo de uso el alumno no participa en la elaboración del contenido ni de la evaluación, solo realiza actividades propuestas por la editoriales en la que no están incluidos los gustos e intereses televisivos concretos de los niños. Los maestros, aquí, no responden didácticamente a la muestra de un objeto televisivo, lo ignoran.
Por otro lado, están los profesores que rechazan la presencia de un objeto televisivo, por lo que se asocia también al uso reproductor de los medios, ya que la maestra no utiliza una conversación espontánea sobre un tema televisivo, por ejemplo de una película, para actuar didácticamente.
De otra forma, están los docentes que median ante la presencia de un objeto. Ellos usan una situación en el aula, como por ejemplo un muñeco de los gormittis, para realizar un análisis y posteriormente trabajar actitudes educativas a partir de él. Sin embargo, aquí el alumno no está participando cien por cien; ellos solo eligen el tema y a partir de él la maestra lo usa según los objetivos que quiera desarrollar en ellos. De este modo, esta línea está asociada al uso práctico y situacional de los medios.
De diferente modo, se expone en el documento otra forma de actuar ante un objeto televisivo: las maestras negocian. Aquí los docentes se plantean realizar una inclusión más directa de la televisión a través de, por ejemplo, proyectos de trabajo. Del mismo modo, los maestros tienen una concepción del alumno más madura, ya que piensan que tienen criterios propios sobre los personajes televisivos. El uso que se está dando de los medios lo contempla como una herramienta de investigación y, como tal, la utilización de los mismos lleva implícita un análisis, uso crítico o transformador.
En mi opinión, es una buena estrategia didáctica usar una fuente de interés del alumno, como es un objeto televisivo, como vínculo con el alumno. En esta relación, el alumno debe ser partícipe totalmente, eligiendo los contenidos y modos de evaluación entre otras, para que sienta que es uno más en clase y que su opinión importa.
Las maestras si no conocen ese objeto deberían informarse y no dejar pasar la ocasión como si la televisión no pudiera aportarle nada positivo al alumno. Al contrario cada momento de interés común, como por ejemplo “Bob esponja”, es una ocasión para aprender a partir de las necesidades y gustos de los niños, es decir, los niños gestionan su propio aprendizaje.
INFLUENCIA DE LAS TICS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
La incorporación de las TICS ha supuesto una serie de cambios en el sistema educativo, de diferente índole, como por ejemplo: cambios en el profesorado, cambios estructurales, cambios en los alumnos, etc. En este ensayo me voy a centrar en los cambios que ha provocado en el profesorado.
Principalmente, para poder usar las TICS como herramienta pedagógica y de aprendizaje ha sido necesaria la formación del profesorado para poder impartir las clases. Muchos profesores se han mostrado desconfiados en el uso de los ordenadores, pero como los cursos y la ayuda entre iguales los docentes van adquiriendo nuevos conocimientos y cambiando sus expectativas sobre las TICS.
Dicha formación ha provocado en los docentes una unión y cooperación al asistir a los cursos juntos y al resolverse dudas entre ellos. De este modo, los profesores han compartido diferentes técnicas o actividades que estimulan más a los alumnos para mejorar así la actitud para aprender.
Éste vínculo también se realiza entre alumno profesor, ya que muchos estudiantes tienen adquiridas algunas habilidades con el ordenador que pueden ser enseñadas a los profesores, siempre desde el respeto. Por ejemplo, en algunos institutos los alumnos de informática se han visto demandados a la hora de cualquier duda del profesorado más inexperto.
Como ya he comentado, las TICS han supuesto una serie de cambios en la escuela tradicional, como por ejemplo, la metodología y evaluación en la que se basan los docentes. Pienso que el profesorado ha tenido que modificar la forma de evaluar puesto que, la clase gira en torno a las actividades virtuales, aunque se confirme en uno de los documentos que siguen usando el libro de texto como eje central. Creo que en este tipo de escuela es necesaria la evaluación continua y formativa. Continua, porque el profesorado tiene que tener en cuenta el proceso por el cual el alumno está aprendiendo a realizar, por ejemplo, un texto en html y no valorar solo el resultado ofrecido. Y formativa, puesto que se necesita incidir en el error para poder continuar aprendiendo, por ejemplo, si el alumno no sabe crear una carpeta no puedes calificar su acción y continuar sino debes detenerte en el error para poder seguir. El uso de los ordenadores es un proceso de ensayo y error en el que el alumno aprende a medida que lo repite y lo pone en acción.
Del mismo modo, los profesores han cambiado su metodología incorporando innovaciones pedagógicas como por ejemplo, la búsqueda de información, unidades didácticas digitales, diarios digitales, etc. Ya que, no es lógico adquirir una herramienta que te abre muchas puertas de trabajo y usar el libro de texto como instrumento. Pienso que debe haber una mezcla de herramientas donde el alumno adquiera los usos de cada una de ellas y así el alumno se sentirá más motivado, creando clases interactivas. Sin embargo, al existir libertad de cátedra los profesores dirigen su clase según sus gustos y preferencias.
Al incorporar las TICS ha sido necesaria la incorporación de un coordinador TIC. Creo que este rol es necesario para poder regular las clases TICS, los cursos de los maestros, las dudas de los compañeros, la representación del centro,…
Por otro lado, la incorporación de la TIC puede mejorar la relación familia-escuela al poder crear tutorías mediante videoconferencias, de este modo los padres pueden asistir a estos encuentros sin el inconveniente espacio y tiempo. También, sería posible crear un blog donde la tutora hable de sus alumnos y de alguna cuestión más concreta. Otra posibilidad, más privada, es poder mantener contacto vía email donde el profesorado charle de forma más individual y puntual.
Concluyendo, la incorporación de las TICS es un hecho obligado, puesto que, el uso de las nuevas tecnologías es parte de nuestras vidas. No se puedo ocultar la realidad de la sociedad, ya que una de las principales funciones de la escuela es socializar. El hecho de que, las nuevas tecnologías se estén introduciendo tan rápido en nuestras vidas y nos faciliten muchas actividades, no significa que el fin de la escuela con tal esté en extinción. Las aulas virtuales, la búsqueda incesante de información, agenda virtual, etc., nos facilitan la vida pero no van a sustituir la labor principal de la escuela: educar y socializar. Éstos procesos no se pueden llevar a cabo mediante un ordenador, ya que son procesos humanos en los que tienen que estar presentes las personas y tener un contacto real, no virtual.
